“ 全国中小学电脑制作活动 ” —— 网页、程序类作品制作浅析
　　“ 全国中小学电脑制作活动 ” 是由教育部举办，旨在全面推进素质教育、促进基础教育课程教材改革和基础教育信息化建设的一项全国性评比 / 竞赛活动。
　　 —— 陈莉处长
　　为了在基础教育阶段全面深入推进素质教育， 2000 年之后我国主要抓了以下四方面的工作：
　　（ 1 ）基础教育课程改革
　　（ 2 ）改进德育工作
　　（ 3 ）提高师资队伍水平
　　（ 4 ）改革考试与评价制度
　　问题提出的背景
　　教育部决定，从 2001 年开始用 5-10 年的时间 , 在中小学（包括中等职业技术学校 , 下同）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。
　　（《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》教基 [2000]33 号 ）
　　为达到以上目标，在我国新一轮基础教育课程改革中，中小学信息技术教育面临的三个相互承接的任务：
　　 一是加强中小学信息基础设施和信息资源建设（计划用 5 至 10 年时间实现 “ 校校通 ” 工程和农村远程教育工程等）；
　　 二是开设信息技术必修课，迅速全面地提高学生的信息技术素养。
　　 三是加快信息技术与其他课程的整合。
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，义务教育阶段其主要内容是：信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育以及社区服务与社会实践。自小学三年级开始设置，每周平均 3 课时，占九年课时总数的 6% ∼ 8% 。它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。该课程具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。
　　信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育以及社区服务与社会实践是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。以上四个领域在逻辑上不是并列关系，更不是相互割裂的关系。其中，一方面 “ 研究性学习 ” 作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面， “ 信息技术教育 ” 、 “ 劳动与技术教育 ” 、 “ 社区服务与社会实践 ” 则是 “ 研究性学习 ” 探究的重要内容。所以，在课程实施过程中，四大指定领域是以配合的形态呈现的。
　　信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养（利用信息技术的意识和能力，以及对浩如烟海的信息的反思和辨别能力和健康向上的信息伦理），学生掌握和运用信息技术的能力应与读、写、算并列，作为基础教育应培养的学生终身有用的基础能力。
　　
　　信息技术学科的特点
　　1. 基础工具性学科（必然要求课程整合）
　　2. 当代社会核心技术的课程表达与课程学习
　　3. 基础性、实践性、操作性、人文性、活动性是其学科特点，归属综合实践活动体现了其学科属性。
　　4. 研究性学习应是本学科的主要学习方式之一，技术学习应着眼于问题解决和方法创新，进而培养学生的信息技术素养。
　　5. 教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
　　《信息技术》课程评价中问题
　　“ 评价 ” 是课程实施的一个非常重要的环节。新课程标准已经改变了在评价中过分强调评价的甄别与选拔的功能，注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
　　 教基 [2000] （ 35 号）文明确提出《信息技术》课程的评价原则及方式： “ 中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。
　　
　　《信息技术》课程评价中问题
　　要改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度。应采用多种评价手段和评价工具，对学生的学习过程和学习结果进行评价。比如，采用开放式的质性评价方式行为观察评价、问题研讨、作品制作、研究性学习、情境测验、成长记录等。
　　
　　基础教育信息化建设
　　1. 上海市 “ 大家做网站大家评 ” 活动
　　2. 广东省的 “ 校校有网站，人人有主页 ” 活动
　　3. 广东省基础教育信息资源网（ www.gdedu123.com ）
　　4. 我省 2006 年高中网站评选报告
　　5. 基础教育信息化的 “ 冰山效应 ”
　　6. 淄博教师博客建设
　　
　　主要内容
　　u 电脑制作活动的内涵解读
　　u 网页制作基本要求
　　u 目前电脑作品的主要特点与存在问题
　　u 部分优秀网页作品浅析
　　u 教师如何指导学生参加电脑制作活动
　　u 如何制作好的网页作品
　　u 高中程序设计简介
　　一、电脑制作活动基本情况
　　人类进入 21 世纪，多媒体电脑和互联网络构建了一个前所未有的色彩斑斓的数字空间，给孩子们带来了无尽乐趣和无穷遐想，像磁石一样紧紧地吸引着孩子们。
　　 世纪之初（ 2000 年 10 月 25 日 ），教育部提出 “ 在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展 ” 的战略目标， “ 全国中小学电脑制作活动 ” 便应时而生。
　　
　　1 、作品的主题 ---- 探索与创新
　　 鼓励广大中小学生结合课堂教学的学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养¡°发现问题、分析问题和解决问题¡±的能力。进而培养中小学生的信息文化与信息技术素养，落实素质教育。使中小学生从信息资源的使用者和消费者，逐步成为信息资源的评价者和创造者。
　　2. 活动定位
　　1. 为中小学生信息技术课程学习提供作品展示、交流和实践的平台；
　　2. 为学校信息技术类校本课程的开设提供了动力和参照依据；
　　3. 完善中小学信息技术课程的评价环节，促进信息技术课程的健康发展。
　　3 、活动项目
　　评选项目：电脑作品评选
　　 展示中小学生在信息技术教育教学活动中的学习和实践成果。
　　竞赛项目：电脑机器人竞赛
　　 引导中小学生全面认识和理解信息技术，并创造性地运用信息技术解决实际问题的能力。克服目前中小学信息技术课程中 ¡ °偏软 ¡ ±（ ¡ °偏微软 ¡ ±）的缺陷。
　　4. 参赛作品分类
　　电脑作品评选
　　 小学组、初中组：电脑绘画、电脑动画
　　 电子报刊、网页
　　 高中组：电脑平面设计、电脑动画
　　 网页、程序设计
　　电脑机器人竞赛
　　 机器人灭火比赛：小学、初中、高中组
　　 机器人足球比赛：初中组、高中组
　　5 、政策措施
　　《教育部关于 2002 年普通高等学校招收保送生工作的通知》（教学 [2002]6 号）
　　----- 高中阶段参加竞赛活动并获得一、二等奖的应届高中毕业生可以免试保送升入大学。
　　 《教育部关于做好 2006 年普通高等学校招生工作的通知（教学［ 2006 ］ 2 号）
　　----- 高中阶段获得一、二等奖的应届高中毕业生可在统考成绩总分的基础上适当增加分数（ 20 分之内）投档。
　　 “ 双向选择 ”
　　 包括清华、北大在内的几乎所有的高校都依据教育部文件精神，制定了相应的招生政策。
　　 我省部分地市、区县也在中考中制定了相应的鼓励政策，有的可以保送，有的特长加分（ 20 分）等。
　　
　　7. 七届活动中我省在全国的位置
　　u 2000 年 第一届 第 9 名 北京、广东
　　u 2001 年 第二届 第 5 名 北京、广东、河南、湖南
　　u 2002 年 第三届 第 7 名 广东、北京
　　u 2003 年 第四届 第 3 名 北京、湖南
　　u 2004 年 第五届 第 3 名 广东、江西、山东、湖南
　　u 2005 年 第六届 第 1 名山东、广东、江西、河南
　　u 2006 年 第七届 第 1 名山东、广东、江西、河南
　　8. 七届活动中我省各地的大致情况
　　
　　u 2000 年 第一届 威海、济南、油田、潍坊
　　u 2001 年 第二届 烟台、潍坊、济南、油田
　　u 2002 年 第三届 济南、烟台、潍坊、淄博
　　u 2003 年 第四届 济南、潍坊、威海、烟台
　　u 2004 年 第五届 济南、潍坊、青岛、烟台
　　u 2005 年 第六届 潍坊、济南、烟台、青岛、东营
　　u 2006 年 第七届 潍坊、济南、烟台、青岛
　　二、网页制作基本要求
　　1. 作品不是自己创作，有弄虚作假行为；
　　2. 作品出现明显的政治原则性、科学常识性错误；
　　3. 已经正式出版的作品 ( 产品 ) ；已在有关网站或媒体上刊登作品；已在其他全国性比赛活动中获一、二等以上奖项的作品；
　　4. 没有提交¡°作品创作说明¡±等电子和书面文档材料的作品；
　　5. 作品含有病毒；
　　6. 作品容量超过规定要求；
　　7. 作品不是单独可运行文件；
　　8. 作品是压缩文件；
　　9. 报送作品光盘的标题与¡°推荐作品登记表¡±内容不一致，没有作者签名；
　　10. 不是以省为单位统一上报的作品。
　　1.“ 活动 ” 人员范围
　　全国普通高中、初中、小学在校学生。
　　2. 网页作品主题
　　作品的主题是 “ 探索与创新 ” 。
　　1. 鼓励学生结合自身学习和生活实际，积极探索、勇于创新；
　　2. 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力；
　　3. 运用信息技术手段设计、创作的电脑作品。
　　4. 提倡个性化、有实用价值、有新意而非模仿的作品。
　　3. 制作网页作品的目的
　　参赛作品要以丰富中小学信息技术课堂教学实践活动，发展中小学生信息技术能力和素养，坚持育人为本、以德育为核心，培养学生的“诚信文化”为目标，促进中小学信息技术教育的健康发展。
　　4. 网页作品的要求
　　作品的设计、制作可以由 1 人独立完成（尤其在高中阶段每个作品只能由 1 人独立完成，每个作者限报 1 件作品），也可以是 2 人（初中、小学）合作完成。鼓励并重视在作品的制作过程中发挥创新精神、合作精神。
　　 作品应符合著作权保护的有关规定。
　　5. 网页作品形态界定
　　1. 使用 HTML 等脚本语言或网页制作工具编制的阐释某个主题或阐释传递某类信息的网页作品，一般在 20 个页面以上。
　　2. 作品容量不大于 50MB （非压缩文件）。
　　3. 在水平分辨率为 1024 （或以上）像素的电脑屏幕上浏览时，页面保持整齐，不影响美观。
　　4. 网页作品的各级目录（文件夹）和所有文件的命名需采用通用的小写英文字母命名规则，可以在 UNIX 服务器上运行。
　　5. 作品中不能以作品之外的任何网站或网页内容的链接方式作为本作品的内容。
　　
　　 参赛作品要以丰富中小学信息技术课堂教学实践活动，发展中小学生信息技术能力和素养，坚持育人为本、以德育为核心，培养学生的¡°诚信文化¡±为目标，促进中小学信息技术教育的健康发展。
　　 作品的设计、制作可以由 1 人独立完成（尤其在高中阶段每个作品只能由 1 人独立完成，每个作者限报 1 件作品），也可以是 2 人（初中、小学）合作完成。鼓励并重视在作品的制作过程中发挥创新精神、合作精神。
　　 作品应符合著作权保护的有关规定。
　　
　　6. 网页作品基本类型
　　学生网页作品的基本类型：
　　1. 个人网页：反映个人成长经历的网页、反映个人兴趣爱好的网页、反映个人实践与研究性学习成果的网页；
　　2. 集体网页：班级网页、学校网页、团体网页等；
　　3. 学科知识型网页：学科知识、学科专题、跨学科知识；
　　4. 研究性学习主题网页：此类网站已成为最流行的作品类型。
　　7. 作品评比指标
　　思想性、科学性： 28 分
　　1. 主题明确，内容积健康向上，能科学、完整地表达主题思想 10 分
　　2. 内容切合作者的学习和生活实际 8 分
　　3. 文字内容通顺，无错别字和繁体字 5 分
　　4. 文摘部分注明出处 5 分
　　创造性： 27 分
　　1. 素材获取、内容创作及其加工属原创 （ 10 分）
　　2. 主题表达形式新颖，直接 （ 6 分）
　　3. 构思、创意独特、巧妙 （ 6 分）
　　4. 具有想象力和个性表现力 （ 5 分）
　　艺术性： 25 分
　　1. 反映出作者有一定的审美能力和利用电脑数字化表达的水平 ; （ 7 分）
　　2. 完美运用各种形式表现主题，有艺术感染力 ; （ 10 分）
　　3. 界面美观、布局设计独到，富有新意（ 8 分）
　　技术性： 20 分
　　1. 选用制作工具和制作技巧恰当 （ 6 分）
　　2. 技术运用准确、适当、简洁（ 6 分）
　　3. 人机交互方便，结构清晰，导航和链接准确（ 8 分）
　　8. 出现以下问题，取消参评
　　1. 作品不是自己创作，有弄虚作假行为；
　　2. 作品出现明显的政治原则性、科学常识性错误；
　　3. 已经正式出版的作品 ( 产品 ) ；已在有关网站或媒体上刊登作品；已在其他全国性比赛活动中获一、二等以上奖项的作品；
　　4. 没有提交“作品创作说明”等电子和书面文档材料的作品；
　　5. 作品含有病毒；
　　6. 作品容量超过规定要求；
　　7. 作品不是单独可运行文件；
　　8. 作品是压缩文件；
　　9. 报送作品光盘的标题与“推荐作品登记表”内容不一致，没有作者签名；
　　10. 不是以省为单位统一上报的作品。
　　
　　三、目前网页作品的主要特点与存在问题
　　
　　目前网页作品的主要特点
　　1. 作品题材内容更加丰富：
　　 作品题材更加贴近现实生活，中小学生的视野已经超出校园，开始思考教育和社会的各种问题。
　　目前网页作品的主要特点
　　2. 作品强烈体现研究型学习氛围：
　　 作品更加注重贴近现实生活，循着 “ 发现问题、分析问题和解决问题 ” 的思路，有效地开展了各类主题的研究型学习。
　　目前网页作品的主要特点
　　3. 作品质量逐年提高，孩子的潜力惊人：
　　 今年的网页作品和其他类作品一样，与往年相比质量在逐年提高，孩子们表现出惊人的潜力和令人叹服的素养。
　　目前网页作品的主要特点
　　4. 艺术性较强，技术性和创新性仍然欠缺：
　　 浏览获奖作品时一个突出的印象是作品普遍具有较强的艺术冲击力 ；但技术运用的深度明显不够（尤其是高中阶段），比如多数网站只是信息的分类呈现，而少有交互性；无论从选题、内容和表现手法上都明显缺乏创新性。
　　目前网页作品的主要特点
　　5. 孩子气息不浓，成人思维痕迹较重：
　　 不论是高中学生的作品，还是初中和小学学生的作品，我们很难鲜明地体验符合孩子年龄和认知特点的童真和童趣，以及青少年的勃勃生气。成人味道太浓、思维痕迹太重说明我们的指导偏离了航道。
　　目前网页制作存在的主要问题
　　1. 选题时容易走入的误区：
　　（ 1 ）选题缺乏新意 （别人嚼过的馍）
　　（ 2 ）知识挖掘深度不够
　　（ 3 ）选题过大、过难，自己难以驾御
　　（ 4 ）题目所涉及的素材不易获取，原创性不够
　　（ 5 ）选题过于抽象、狭隘、消极，不够¡°阳光¡±
　　（ 6 ）缺乏实用价值，仅为自娱自乐，诸如 : 个人网站
　　2. 表达方式不当：
　　(1) 主题不突出，论点过于分散；
　　(2) 结构不清晰，知识分类不科学；
　　(3) 色彩搭配不协调，缺乏艺术冲击力，无法吸引读者的眼球，而是 “ 刺眼 ” ；
　　(4) 忽视细节，语法、排版等小错误俯首皆是；
　　(5) 页面设计呆板，没有变化，缺乏感染力。
　　3. 技术运用不当：
　　(1) 导航混乱，有无效链接；
　　(2) 图片处理不够精致；
　　(3) 动画、声音、视频等运用不当；
　　(4) 对网页制作工具运用不当。
　　4. 其他不足方面：
　　(1) 模仿他人，模式雷同，没有创新；
　　(2) 使用繁体字，不恰当地使用英文；
　　(3) 没有自我参与，不能以才服人；
　　 (4) 缺乏知识的整合与作品类型的整合。
　　五、如何制作好的网页
　　1. 选好主题；
　　2. 围绕主题进行扎实的研究性学习；
　　3. 深入挖掘主题相关知识，积累研究性学习的历程性资料，尝试将学习心得凝结成文，寻求发表；
　　4. 整理主题相关资料（科学、有序），选择恰当的制作工具；
　　5. 进入一边学习研究、一边制作阶段；
　　6. 制作后应根据指南要求反复调试，必须符合指南规定；
　　7. 广泛征求他人意见，¡°网站是改出来。
　　
　　五、如何制作好的网页
　　
　　1. 选题以小见大：提倡小题大做、小题精做。
　　 2. 关注学生学习和生活所及问题：选择与中小学生学习相关的、有实用价值的题目。
　　3. 反映研究性学习成果：体现¡°发现问题，探究问题和解决问题¡±学习经历，研究学习成果具有较强的实用价值。
　　4. 体现实践过程：能真实、生动、历程化地反映自我实践的经历。
　　5. 增强创新性：依据学生的经历、阅历和知识水平的积累，反映在选题、立意、构思、内容和选材上。
　　6. 知识的综合性：最新科技动态和研究成果、学科知识的扩展。
　　7. 突出鲜明的个性：内容和表现方式的个性化
　　8. 追求精湛的艺术性（构图、色彩、音乐、形象）。
　　如何选择主题
　　
　　u 反映当前学习生活中的难点：探究性学习、研究性学习、综合实践活动¡­
　　u 捕捉学习生活中的亮点：学习生活、校园文化、科技、航模、社会实践与社区服务¡­
　　u 留心社会生活中的热点：中学生早恋、单亲家庭、德育建设、环境、交通、安全、旅游、民俗。
　　u 观察世界变化的焦点：国家、社会、学校、家庭¡­
　　
　　选择主题的原则
　　
　　u 一致 : 选题要符合并紧扣时代要求
　　u 新颖 : 题目要新颖，含蓄有韵味，有吸引力
　　u 内涵 : 内容要健康，内涵要深刻
　　u 科学 : 选题要体现科学原则，不要违背科学常识
　　u 有用 : 能促进学生的发展，实现信息共享
　　u 有利 : 能发挥自身优势 , 扬长避短
　　u 创新 : 要有一定的独创性和新颖性
　　u 可行 : 要切实可行，容易操作
　　
　　如何制作好的网页
　　u 网页作品类型： “ 整合性 ”
　　u 网页功能： “ 实用性 ” 和 “ 互动性 ”
　　u 网页表达方式： “ 个性化 ” 与 “ 创新性 ”
　　u 网页技术性： “ 动画化 ” 和 “ 程序化 ”
　　u 网页艺术性： “ 专业水准的精湛性 ”
　　u 自主实践： “ 情景化 ” 和 “ 历程性 ”
　　
　　六、他山之石，可以攻玉
　　u 北京经验解读 ( 政府支持 , 专家引导 )
　　u 潍坊经验解读 ( 政府支持 , 建立竞争鼓励机制，教师培训优先 )
　　u 广东中山市的经验 ( 学生培训到位 )
　　u 上海市急起直追， “ 渴望 ” 后来居上
　　u “ 河南现象 ” 值得思考
　　u 秦溥自述
　　u 恽为民博士 — 对中国中小学信息技术课程的思考
　　
　　教师的指导作用
　　u 成立教师指导小组：
　　 信息技术、艺术、语文教师等参与；
　　u 开设电脑作品制作类校本课程或组织课外兴趣小组；
　　u 注重与信息技术、艺术、语文等课程的整合，以及学校常规活动和校外实践活动的结合，注重长效培养模式。
　　教 师 如 何 指 导 学 生
　　（ 1 ）向学生讲清楚为什么做，做什么；
　　（ 2 ）帮助学生选题；
　　（ 3 ）指导学生选择适当的工具软件；
　　（ 4 ）在技术方面给出建议或范例；
　　（ 5 ）及时审视学生做的半成品；
　　（ 6 ）送交作品时做好把关审查。
　　教师指导学生时应注意的几个问题
　　 （ 1 ）在指导中小学生参与制作活动的时候，教师要始终注意积极引导和启发孩子们对中华民族的热爱和民族文化的探究兴趣。 “ 感受与学习、认同与传承 ” 中华文明和民族文化，始终是电脑制作活动的一个永恒的话题。
　　 （ 2 ）在指导中小学生参与电脑制作活动的过程中，教师要 “ 着眼于孩子的兴趣、着眼于孩子的发展 ” ，注意培养学生的科学精神与信息技术素养。
　　教师指导学生时应注意的几个问题
　　 （ 3 ）教师要为学生创设一个宽松、自由、活跃、和谐的电脑制作活动空间，让学生的想象力得到尽情的发挥，让学生真正成为活动的主体。教师当好顾问和激励者。
　　 （ 4 ） 教师在指导学生作品创作过程中应成为学生诚信的榜样。
　　 （ 5 ）作品一旦提交，组委会即视为作者接受活动的有关规定条款：网站上展示、收入优秀作品集锦，组委会长期拥有作品使用权；
　　
　　八、程序设计简单介绍
　　程序设计类作品的要求：
　　1. 制作完成并提交的程序设计作品应能实现顺利、直接地安装和运行。
　　2. 提交的程序设计作品中，应包含作品的源程序、流程图和使用说明（帮助）。
　　我省程序作品制作活动存在的问题：
　　1. 缺乏恰当的引导和足够的指导；
　　2. 学习压力大，时间紧张；
　　3. 相关计算机等专业基础薄弱；
　　4. 选题不准；科学性和实用性不足；
　　5. 可供参考的资料太少；
　　6. 不能得到充分的理解和支持。
　　参评作品存在的主要问题是：
　　1. 缺少必要的说明，软件根本无法安装；
　　2. 带有计算机病毒；
　　3. 对评选环境要求苛刻，无法满足；
　　4. 没有提供足够的测试数据；
　　5. 界面、菜单设计不合理，缺乏美感；
　　6. 没有提供作品的源代码、流程图和使用说明等辅助材料。
　　我省程序设计项目实现突破的建议：
　　1. 做好宣传，积极发动有特长的学生参与；
　　2. 高中学校 ( 尤其是重点高中 ) 应创造条件开设程序设计类课程，组织成立兴趣小组和教师指导小组 ;
　　3. 针对程序设计进行指导教师专项培训；
　　4. 将历届获奖作品等相关资料整理，给参赛学生提供必要的参考资料。